奶奶的线教案7篇-金沙澳门官网

教师要不断更新自己的教育知识和技能才能写出优秀的教案，教案通常包括教学目标，教材选择，教学方法和评估策略等重要要素，无忧文档小编今天就为您带来了奶奶的线教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

奶奶的线教案篇1

活动目标：

1、引导幼儿围绕四季特征展开讨论，感受季节的变化与人们的生活关系。

2、学习用"我喜欢……，因为……"的句式表述自己对四季的感受。

3、激发幼儿热爱生活的情趣。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动过程：

一、引出话题t：你们打过电话吗?打给谁?

t：这里有一部电话，请你们看看这部电话和我们平时用的电话有什么不一样?

t：我们平时用的电话上有很多数字键，还有一些功能键，但这个电话上却没有数字，只有图片，真奇怪丫。

t：那你们觉得这四个键可能会是打给谁的呢?

t：我告诉你们一个小秘密哦，这部奇怪的电话是魔法奶奶的，它可神奇了，这上面的四个键可以给春夏秋冬四个季节打电话哦。

t：那你们喜欢哪个季节?想打给谁?(追问：为什么喜欢这个季节?)t：我们小朋友都说了自己喜欢的季节，还说出了喜欢的理由，而且理由还都不一样。

二、欣赏故事《魔法奶奶的电话》

t：有几个小朋友知道魔法奶奶的电话这么神奇，可以打给春夏秋冬四个季节，都想让魔法奶奶帮他们打电话呢，我们一起来听听看他们喜欢哪个季节，看看他们喜欢的理由和我们说的是不是一样。

播放flash，欣赏故事《魔法奶奶的电话》

t：请魔法奶奶打电话的是哪三个小朋友?

t：卓子一开始的时候说他喜欢什么季节?他是怎么说的?

t：说到春天，你还会想到什么?

t：春天里小草大树都发芽了、花儿都开了，小动物们也都苏醒了，春天是个美丽的季节。

t：汤豆同意卓子的说法吗?他想打电话给谁?

t：汤豆觉得夏天可以吃西瓜、可以去游泳很开心，你们喜欢夏天吗?为什么?

t：那小添呢?他喜欢夏天吗?那他喜欢什么?

t：到了秋天，很多果实都成熟了，秋天是个丰收的季节。

t：那谁喜欢冬天?(卓子)t：卓子不是喜欢春天，可以穿漂亮裙子放风筝吗?怎么又喜欢冬天了?

t：那魔法奶奶，她喜欢谁?

t：魔法奶奶说兜了一圈又说冬天好，四季就像娃娃脸，有时哭有时笑，无论是苦还是笑，每个娃娃她都爱。因为每个季节都各有各的好处，都是很重要的，一个也不能少。

三、说说哪个季节好，巩固季节特征请大家根据自己喜欢的季节自由组合分成春、夏、秋、冬4个小组，围绕"我喜欢的季节"进行讨论。

游戏：四季轮换，当老师说："春天来了",扮演春天的幼儿站到前面说"桃花开了"，"小河里的冰融化了"等春天的特征。其他扮演夏、秋、冬的幼儿同样根据老师的口令进行游戏。

四、观看课件，了解四季与人们生活的关系以农民伯伯为例，引导幼儿观看农民在四季里的活动，知道春耕，夏管、秋收、冬藏，了解人们的生活随季节变化而变化。

三、结束部分：

出示四季大转盘，展示作品，评价活动"你最喜欢哪个季节，能把你最喜欢的季节画出来吗?"幼儿操作，展示作品，和同伴共同欣赏。(每个幼儿都有展示自我的需要，教师及时而又鼓励性的评价，使幼儿不仅体会到游戏的快乐，更多的可以让他们有成功的体验，从而培养他们的自信心。)四、延伸活动将大转盘放在语言区，让幼儿找找喜欢的季节，说说喜欢的季节的特征。

教学反思：

在本节活动中，我以猜谜语的方式调动幼儿的积极性，孩子们很感兴趣，能积极参与互动。通过谜语和谈话的方式来扩散幼儿的生活经验，引出故事，衔接严密。在教师提问"你喜欢什么季节？""为什么喜欢这个季节"时，幼儿回答的内容有许多语言表述不完整、不连贯的现象，这也是我认为的难点，因此在幼儿回答时，教师适时给予引导让幼儿把话说完整，例如--我喜欢春天。春天可以······。通过让幼儿多说，提高语言表达能力。幼儿在最后的互动环节中，培养其合作意识，语言交往能力。

最开始的设计是用自制四季大转盘让幼儿拨打魔法奶奶的电话，引发幼儿对四季不同特征的关注，感受季节的不断变化，以及它对人们生活的影响，运用生活已有的经验，完整讲述自己喜欢的季节的特征。在活动中，幼儿参与的效果不是很好，存在消极等待的现象，而且没有真实的电话机，幼儿不感兴趣。在多次试验的过程中吸取经验，改进方法，使之做得更好！

奶奶的线教案篇2

设计思路：

"魔法奶奶的电话"是"春夏秋冬"主题下的一个集体活动。幼儿在春夏秋冬中感知冷暖变化、动植物的变化，逐步积累有关四季的经验。不同的季节有不同的特征，对人们生活的影响也是不同的，而幼儿对不同的季节有着各自不同的喜好，有的喜欢美丽的春天，有的喜欢炎热的夏天，有的喜欢丰收的秋天，还有的喜欢寒冷的冬天。为了让幼儿对四季有一个全面完整的认识，所以我设计了这个活动。

活动目标：

1、运用已有的经验，描述四季的特征并体会四季与人们生活的关系。

2、发现生活中一些常见的循环现象。

活动准备：

"魔法奶奶的电话"图片、四季变化图、"春"字。

活动过程：

一、引出话题：你们打过电话吗？打给谁？

这里有一部电话，请你们看看这部电话和我们平时用的电话有什么不一样？我们平时用的电话上有很多数字键，还有一些功能键，但这个电话上却没有数字，只有图片，真奇怪丫。那你们觉得这四个键可能会是打给谁的呢？（引导幼儿大胆猜测）

我告诉你们一个小秘密哦，这部奇怪的电话是魔法奶奶的，它可神奇了，这上面的四个键可以给春夏秋冬四个季节打电话哦。那你们喜欢哪个季节？想打给谁？为什么喜欢这个季节？（引导幼儿从不同层面说）

二、欣赏故事《魔法奶奶的电话》

1.有几个小朋友知道魔法奶奶的电话这么神奇，可以打给春夏秋冬四个季节，都想让魔法奶奶帮他们打电话呢，我们一起来听听看他们喜欢哪个季节，看看他们喜欢的理由和我们说的是不是一样。

2.播放视频，欣赏故事《魔法奶奶的电话》

（1）请魔法奶奶打电话的是哪三个小朋友？

（2）卓子一开始的时候说他喜欢什么季节？他是怎么说的？

（3）说到春天，你还会想到什么？春天里小草大树都发芽了、花儿都开了，小动物们也都苏醒了，春天是个美丽的季节。

（4）汤豆同意卓子的说法吗？他想打电话给谁？汤豆觉得夏天可以吃西瓜、可以去游泳很开心，你们喜欢夏天吗？为什么？

（5）那小添呢？他喜欢夏天吗？那他喜欢什么？

（6）到了秋天，很多果实都成熟了，秋天是个丰收的季节。

（7）那谁喜欢冬天？（卓子）t：卓子不是喜欢春天，可以穿漂亮裙子放风筝吗？怎么又喜欢冬天了？

那魔法奶奶，她喜欢谁？

（8）魔法奶奶说兜了一圈又说冬天好，四季就像娃娃脸，有时哭有时笑，无论是苦还是笑，每个娃娃她都爱。因为每个季节都各有各的好处，都是很重要的，一个也不能少。

三、感受四季有趣的变化：现在是什么季节？（春天）出示春字。

1.刚才我们都说春天是个美丽的季节，那我们一整年就过春天，行吗？

2.那我们什么时候可以再过春天？出示四季变化图图，四季真有趣，他们围成了一个圆圈不停地在跳圆圈舞，一直不停地轮换着。

3.除了季节是轮换的，我们生活中还有什么也是这样一直轮换的？（幼儿可从各方面大胆的说）

教师小结：

四、活动结束

奶奶的线教案篇3

活动目标：

1、学习用亲切柔和的声音演唱歌曲，表现关心老人的情感。

2、学习有弹性的演唱休止符。

3、能与同伴合作，体验表演唱的快乐。

活动准备：

1、组织幼儿与老人进行谈话，激发幼儿热爱、关心老人的情感。

2、假胡子、围裙若干

活动过程：

1、初步感受歌曲的内容-组织幼儿讨论：我能为爷爷奶奶做些什么事情？自然引出歌曲的名称。

-欣赏音乐，引导幼儿按音乐的节拍表现敲背捶腿的动作。

-教师引导幼儿与同伴合作，互相轮流按音乐节拍捶腿敲背，激发幼儿按四分和八分音符为一拍的两种节奏做动作。

-教师根据音乐的节拍有节奏的朗诵歌词。

2、学唱歌曲-教师有感情的范唱。

-幼儿学唱，教师重点引导幼儿用亲切柔和的声音演唱，有弹性的哦演唱休止符。

3、合作表演歌曲-鼓励幼儿边唱边创编动作，自由表演。

-教师扮演奶奶，与一幼儿师范表演，表演时可有机的结合幼儿的动作创编。

-幼儿自由选择同伴，三人一组分角色有表情的合作表演歌曲。

-提供胡子、围裙等道具，幼儿表演唱。

奶奶的线教案篇4

活动目标:

1、在感受乐曲的过程中，进一步理解四季的特征。

2、了解四季轮换顺序，表达热爱四季的美好情感。

活动准备:

1、flash《魔法奶奶的电话》

2、手机(自制)

3、磁带:布谷鸟圆舞曲、夏天的雷雨、果园丰收、新年好、拜大年等。

4、字卡：春、夏、秋、冬、新年好、秋叶、看星星活动过程：

一、引出主题这是什么？这可不是一般的手机，是魔法奶奶的手机，他有四个号码键，能打给春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爷爷。

二、倾听四季的声音

(一)猜猜春姐姐的彩铃

1、魔法奶奶要打电话了，听一听，这个电话是打给谁的？(播放布谷鸟圆舞曲)

2、这个电话是打给谁的？你从哪里听出来的？——刚才我们听到的曲子名字布谷鸟圆舞曲，布谷鸟叫的时候，是春天来到了，这个的确是春姐姐家的彩铃(出示汉字：春)。

3、那春天除了可以听到布谷鸟的叫声，春天是个怎样的季节？

教师小结：春天真是个美丽的季节。

(二)回忆与冬天有关的歌曲，给冬爷爷选择彩铃

1、冬爷爷听到怎么好听的彩铃，他也非常想要。我这里有三段音乐，哪段音乐比较适合冬爷爷的？让我们帮冬爷爷选一选。(幼儿欣赏音乐)

2、你听到了什么？

3、第几段音乐比较适合冬爷爷？为什么？

4、冬爷爷说了：“我非常喜欢你们帮我选的彩铃声。可我想每天换换，你们能不能为我找更多的适合我的铃声呢？(幼儿发散思维，为冬爷爷再想象选铃声)

5、我有一段音乐，你们听一听给冬爷爷行不行！

6、冬天除了可以过新年，还有什么开心的有趣的事情呢？

可我不喜欢冬天，冬天来了，外面太冷了，我就喜欢呆在家里吃吃喝喝，现在我变胖了，你们能不能帮我想个办法让我变得苗条一点，身体健康一些？

教师小结：冬天是个寒冷的季节，我们小朋友们不怕冷，坚持到幼儿园参加各项有趣的运动，还能参加游泳锻炼，你们真棒。冬天来了，意味着一年又将过去，我们又长大一岁了！瞧我们的教室被打扮得多漂亮呀！我们为什么要装饰我们的教室呢？还有几天是元旦节？今年是20xx年，那明年是几几年？新年好快乐哦！我真喜欢冬天！让我们一起唱唱跳跳迎接新年的到来吧！(幼儿边唱边律动)

(三)分辨夏大哥和秋姑姑的铃声

1、刚才我们给冬爷爷和春姐姐打过电话了，还剩下谁要给他打电话的呢？他们俩已经有了自己的彩铃，现在就请你猜猜这两个彩铃，哪个是夏大哥的，哪个是秋姑姑的？

2、第一个彩铃是打给谁的？为什么？

3、那第二个彩铃是谁的？你从哪里听出来的？

4、夏天和秋天你最喜欢哪个？说说你的理由？

教师小结：夏天是个快乐的季节。秋天是个丰收的季节。他们各有个的好。一年四季，按着顺序来到我们的身边给我们的生活带来了不一样的感受。

5、现在请你们帮助他们排排队，如果我把春天放在第一个，那依次怎么排？

6、那现在把冬天放在第一个，那该怎么排？

三、幼儿观看flash，理解故事可有几个小朋友吵着让魔法奶奶打电话，让有的季节提前到来，这是为什么呢？

让我们来听一个故事《魔法奶奶的电话》——这个故事真有趣，原来这三个小朋友都希望自己喜欢的季节提前来到。

奶奶的线教案篇5

一、说教材

我们身边有一些周而复始的事物，一轮又一轮地变换着，在孩子的小脑瓜里，是否感受到这些变化呢？为什么白天过去了就是黑夜？为什么春天过去了就是夏天？通过幼儿周围事物的变换，引领幼儿进入一轮又一轮的世界。在本活动中以幼儿熟悉的电话为契机，创设情境，让幼儿通过故事、游戏等不同的方式来理解轮换的春夏和秋冬。

5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，语言表达灵活多样，但是这个阶段的幼儿在语言的概括能力、语言表达逻辑性方面还存在个体差异。大班幼儿对周围的一切具有很大的好奇心，爱学、好问，能初步理解周围世界中的一些自然现象。

二、活动目标：

1、理解故事内容，知道四季的基本特点和轮换的顺序。

2、乐意表达自己喜欢的季节以及喜欢的理由，并能在游戏中进一步感受四季的不同特征。

其中活动重点是目标1，活动难点是目标2。

分析：《纲要》中指出语言目标有：能清楚地说出自己想说的事，因此在本节活动中我设定的目标2：让幼儿乐意表达自己喜欢的季节以及喜欢的理由是本次活动的难点。由于平时在教学活动中幼儿的语言表述不太连贯、不完整，所以我把这点作为一个难点。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的关系密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿和经验，在活动中，也体现了科学社会领域的内容。

三、教学准备：

为了更好的开展活动，我准备了《魔法奶奶的电话》故事课件、四张写有春、夏、秋、冬的大图画纸以及春、夏、秋、冬的实物贴纸若干。

四、教法、学法分析：

在整个活动中我运用了图片演示法、谈话法、提问法、游戏法等教法、学法。通过故事图片的演示能直观地吸引幼儿，让幼儿结合图片内容理解并记忆，激发幼儿兴趣。游戏是幼儿喜爱的活动。能引起幼儿愉快的自发参与，带给其无限的乐趣，通过游戏来巩固幼儿语言表达能力的发展，让幼儿多看、多听、多讲。

五、教学过程：

在这节活动中我组织了以下3个环节来开展：

第一个环节猜谜语引入，激发幼儿的兴趣。师：小朋友喜欢猜谜语吗?我这儿有一个谜语大家一起来猜一猜。叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。教师说出谜语后，鼓励幼儿大胆的猜想。谜底揭晓后，引导幼儿讨论自己家的电话，回忆并说说自己家的电话机是什么样的（我着重引导幼儿从电话的种类、外形、颜色、铃声等方面说，鼓励幼儿用完整连贯的语句说。）我设计此环节的目的是为了扩散幼儿的生活经验，从而为第2个环节做铺垫。

然后，教师出示电话机模型的ppt画面，引导幼儿观察图片中的电话与生活中的电话有什么不同。师：今天这部电话和我们平时打的电话可不同，因为这是魔法奶奶家的魔法电话。让我们来看看它有哪些特别的地方？你们猜猜这部魔法电话能打通谁的电话？

第二个环节播放故事ppt，引导幼儿欣赏故事，并提问。

（师：我们一起来欣赏故事《魔法奶奶的电话》。

师：（1）魔法奶奶的电话能拨通谁的电话？

师：故事中提到了哪三个小朋友？他们分别要打电话给谁？他们各自的理由是什么？最后是谁打电话来了？

师：你们知道现在是什么季节吗？大自然中有什么变化呢？

如果孩子说不出时，教师及时给予指导，出示春夏秋冬四幅图片，依次让幼儿欣赏并感受四季的不同特征。然后鼓励幼儿说说自己喜欢的季节及其理由。

通过这个环节的开展，引导幼儿深入理解故事内容，知道四季的特点和轮换的顺序。

第三个环节是游戏巩固。

鼓励幼儿利用春夏秋冬的实物贴纸在代表相应季节的图画纸上进行粘贴，布置自己喜欢的季节。

奶奶的线教案篇6

教育目标：

1、 感知物体的形状、颜色、触感，学习将物体按某一特征来进行排列。

2、知道西红柿黄瓜萝卜辣椒等是属于蔬菜，学习用一句完整的、好听的话来表达自己的意思。

活动准备：

西红柿、辣椒、黄瓜、萝卜若干根，青菜奶奶及蔬菜图片各一张。

活动过程：

一、引题（出示青菜奶奶的图片，引起幼儿的兴趣）

师：“小朋友们，你们瞧，这是……是青菜奶奶还是青菜宝宝呀？”

幼：“青菜奶奶。 ”

师：“你是从哪里看出来的?”

幼：“她脸上有皱纹。”

师：“今天青菜奶奶要过生日了，她想请很多宝宝一起和她过生日，谁想去？”

师：“青菜奶奶还要你们带一样东西去，带一个小袋子里的宝宝去。你们先来猜猜看，你的袋子里都是什么宝宝。”

幼：“西红柿宝宝，球宝宝，棒子宝宝……”

师：“好，那我们一起打开来看看，看看到底是什么宝宝。”

二、引导幼儿观察手上的蔬菜宝宝

师：“你们手上的都是什么宝宝呀？它们长得都是什么样子呀？”（形状：圆圆的、长长的。颜色：红色、橘黄色、绿色）

幼：“我的是圆圆的。我的是长长的。”

师：“那你们来摸摸看，你们的宝宝摸起来是什么感觉的？谁摸起来是滑滑的'？请你把手举起来。”“谁摸起来是不滑滑的，是粗糙的？也把手举起来。”

教师小结

三、排排队

师：“这些宝宝呀都是要带到青菜奶奶家去的。可是，这么多宝宝出去肯定会走丢的，怎么办呢？”

幼：“搭火车、排排队。”

师：“好，那我们就给它们来排排队。要怎么排呢？我们先给西红柿排排队好不好。这里的西红柿，有的大，有的小，怎么排呢？（引导幼儿从大到小进行排列）

师：“宝宝们排好队了，青菜奶奶还有这些宝宝们，它们合在一起有一个共同的名字，大家都可以叫的名字，叫做蔬菜。”

四、敲敲门

师：”现在小班的宝宝们要带好这些蔬菜宝宝一起去青菜奶奶家过生日了。可是青菜奶奶年纪大了，眼睛看不清楚。所以我们到了奶奶家，记得大声的告诉她，你是什么蔬菜宝宝。”

师（扮演青菜奶奶）：“你是谁呀？你是什么样子的西红柿宝宝呀？”

幼：“我是圆圆的（红红的）西红柿宝宝！”

五、结束

师：”我们一起为青菜奶奶过生日吧。”

奶奶的线教案篇7

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。

3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

二、教学重难点：

1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

2．理解第二自然段的对话。

3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。

三、教学准备：

1.课文的录音磁带。

2.生字卡片。

四、教学过程：

（一）启动情感，揭示课题。

1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。

（1）指名读；（2）齐读。

（设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）

（二）初步感知，质疑探求。

1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。

2．学生纷纷质疑。

3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）

（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）

（三）充分诵读，巧破疑难。

1．导读第一段。

（1）学生充分地、自由地读第一自然段。

（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的样子。

②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？

③指名上台表演。

师：a．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。

b．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！

④学生齐演。

2．导读第二自然段的一、二两句。

（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。

（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。

（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着样子准备表演。

（6）指名上台表演。

（7）妙破难句“一半……一半……”。

①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”

②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”

③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？

根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

④小结：

a．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？

b．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！

（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？

（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）

（9）指名多人读下一句话。

（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）

（四）以讲代背，自然内化。

1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

2．学生自由练习。

3．指名上台讲演。

（设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）

（五）识写生字，探究入微。

1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。

2．指名口头扩词。

3．自学课文后笔顺。

4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

5．当“小老师”当堂交流。

6．习字册上练习书写。

（设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）

（六）走进文本，充分体验情感

a.扣词品读，感知文本

学习第一自然段

过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。

1．生自由地读第一自然段。

2．指名汇报：雪白雪白（板书）

（1）指名读词，相机评价。

（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？

你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。

3．师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？

（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。

看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）

这两个词的意思有什么不同？

（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？

4．引读：“我”的头发——奶奶的头发——

（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）

难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）

（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。

（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）

（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）

b.巧破疑难，升华情感

为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。

学习第二自然段

过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？

1．师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”

2．听了奶奶的话，你明白了什么?（指名交流）板书：一半……一半……

3．想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？

小组交流一下。

创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】

是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐......长大了，........花白了。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”）

4．一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗？

5．奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?

（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)

6．虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）

7．听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）

奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很高兴，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。

我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我——这白发——）

此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）

8．看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）

9．此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?

（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！

（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）

（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——

10．时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。

（1）引读

（2）指名读，适时评价。

（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。

11．这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的`幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?

12．分角色朗读，重温爱的故事。

这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）

谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？

13．倡导争议，深化理解

你们说这头发能不能变黑？

奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？

师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，俗话说的好：笑一笑，十年少

14．升华亲情，滋育心根

（七）总结：

小朋友们，你们一天天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去，长辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及的事，少让他们操心，让他们拥有一个快快乐乐的晚年。

（设计意图：在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。）

教学反思

今天，我上完了《奶奶的白发》，有遗憾，有兴奋，有感动，静下来反思时，发现我的课堂中需要完善的地方太多了，包括自己意识到的，没有意识到的。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。

难点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。教参中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感，增强情感体验。”

让孩子们能够有感情的朗读课文，反角色朗读，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心是本课的重点。

教师的引导，一直都是课堂的关键，因为学生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想，尤其是一年级的孩子，完全要靠教师创设一个真实的情境，要引导学生走进情境，说出心里话。

在这个环节中，我一是表现得不够自信——相信学生能行，急于帮学生总结答案，学生说的机会不多，二是对于课堂中生成的教学资源不能很好的把握，当学生答到“雪白雪白是比雪还要白”时，应相机往下引导学生闭上眼睛想一想比雪还要白是怎样的，而我却忽略了这个很好的资源。

第二，这篇课文可以用表演的方式来再现课文内容，教学也注意了这一点，例如让学生表演读，加表情读，但引导的不够恰当，在读奶奶的话时，学生始终读得比较地生硬，其中有个女孩子读得很棒，无论是表情，语气都恰到好处，应该让她到前面来面对所有孩子师范读，让其他孩子去模仿读，不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。

另外读的形式列举出来很多，但是没有很好的交差利用，导致孩子们失去了读的兴趣，需要不断地磨练。也忽视了文本的完整性、扩展性，如果能利用好文中的插图，图文对照，创造想象，真的做到活化课文的语言，那么学生的表达能力就得到了真正的发展。只有吸引了孩子的所有注意，让他们的思维跟着老师转，老师主导，学生主体，多方位地为读做准备，才能使孩子更好地理解课文，更轻松地学习。

短短的40分钟，让我成长了很多，做一名合格的教师是一种挑战，做一名合格的优秀教师是一种更高的挑战，我希望我的课堂能够使语文教学变得更加精彩！也希望我的课堂能够使孩子们学得快乐，学得丰满，我想这需要我更多的努力和更多的学习。