教乌鸦学喝水教案最新7篇-金沙澳门官网

教案的编写可以促进教师的创造性思维和创新教学方法的发展，教师可以通过教案来合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间，下面是无忧文档小编为您分享的教乌鸦学喝水教案最新7篇，感谢您的参阅。

教乌鸦学喝水教案篇1

一、教材简解：

?纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。，很少有人实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为此，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，选择了弹珠作为主要的操作材料，我设计了本次具有很强操作性的科学活动——乌鸦喝水。

二、目标预设：

?指南》的科学领域中提出：4-5岁的幼儿要具有初步的探究能力，能对事物或者现象进行观察比较，发现问题，并尝试解决问题。因此，我提出了本次活动的目标：1.通过两次操作，感知物体大小与水位升高之间的关系。2.大胆交流自己的发现，体验解决问题的乐趣。

三、活动重点、难点：

根据目标我把重点定位于：感知物体大小与水位升高之间的关系。

难点定位于：能在操作中观察水位的变化，尝试边放弹珠边数数。

四、活动准备：

“提供可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。“我做了如下准备：1.大记录表一张。2.瓶子上有标记的水每人一瓶。3.小中大弹珠若干。4.乌鸦手偶一只。

五、设计理念：

活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能又快又轻松喝到水”，作为幼儿探索的关键点，我为幼儿提供了小中大三种类型的弹珠作为操作材料，通过两次操作，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

六、设计思路：

活动开始通过回忆唤醒幼儿的记忆，帮助幼儿初步了解水位上升的原因。第二个环节，。观察比较弹珠的不同，了解弹珠有小中大之分，不经意间为下面第一次的操作环节埋下伏笔。第三个环节教师清楚地交代要求让幼儿明确操作的重点：1.红线的位置，2.观察是否到达红线。为幼儿的操作指明方向。幼儿在操作的过程中，亲身感知了水位上升的原因，了解大中小三种弹珠的不同实验结果。第四环节，这次的操作是在第一次操作上的提升，通过集中交流，分享操作的结果，让幼儿了解大致上具体用了多少的中弹珠和小弹珠。通过第二次操作，进一步感知物体大小（数量）与水位升高之间的关系。第五个环节：延伸，提供更多的材料，在区域中发展幼儿动手动脑的能力。

七、教学过程：

（一）导入：乌鸦怎样才能喝到水

1.出示乌鸦，边演示边引导幼儿想办法

“看，这是谁呀？”

你们听过乌鸦喝水的故事吗？那谁来告诉我乌鸦是怎么喝到水的？

2.“哦，原来，乌鸦很聪明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就会沉下去，水就会上升。这样就能喝到水了。

（二）出示各种材料

1.今天，这只乌鸦又口渴了，他又得出去找水喝了，这回呀被它发现了一瓶水（实物红线瓶的水），教师演示乌鸦喝水，可是仍然喝不到呀，那你们觉得水到达什么地方乌鸦就可以喝到了，对了！乌鸦就在瓶子上做了一个标记，画了一条红线。那有什么办法能让乌鸦喝到水的？扔石子，水上升到红线就可以了？可是没有石子呀，于是，乌鸦飞来飞去，这边找一找，那边找一找，我们来看看它都找到了些什么东西。哟！这是什么呀？

2.引导幼儿比较三种东西的大小。

“一共找到了几种弹珠？这三种弹珠一样吗？哪里不一样？”

除了颜色不一样，还有什么不一样，我们来给他们比一比。这是大弹珠，这个弹珠稍微小一点，是中弹珠。这个最小了，是小弹珠。

3.幼儿猜想：

“乌鸦找到了三种大小不一样的弹珠你们猜猜这些弹珠放进去后乌鸦能喝到水吗？”

（三）幼儿第一次操作

1.教师交代操作要求

那你们想不想试一试让看看乌鸦到底能不能喝到水。我们给你们每人准备了两个弹珠。这两组桌上是每人两个弹珠，中间两组桌上是每人两个中弹珠，这边两组的桌子上是每人两个小弹珠。老师还准备了很多装着水的瓶子，上面都有红线哦。现在，请你们把小盒子里的弹珠放进去吧。

2.幼儿第一次操作体验

提醒幼儿不要搬椅子到桌子边去，每人选择一组进行操作；

师：请你自己仔细地观察一下，你瓶子里的水升到红线了吗？谁的到红线了？都到了吗？

3.观察对比

组织幼儿回到座位上，观察三个瓶子进行对比。

4.师：我们发现，放两个大弹珠能到达红线，（记录2个点子）两个中弹珠差一点点，两个小弹珠还有一段距离呢！

5.提问：哎，你有没有什么办法让小弹珠和中弹珠瓶子里的水也上升到红线？

（四）幼儿第二次操作

1.教师交代操作要求。

“那我们再试一试，把你的小弹珠、中弹珠再放进去一些。听好了，乌鸦这回可有要求了，请小朋友边放边数好你一共放了几个水位到达红线的，我们刚才已经放了2个了，那应该从数字几开始数？

2.都到红线了吗，说明乌鸦喝到水了。你选的是什么？用了多少中弹珠？”还谁也选了的？你用了多少？

哦，原来放5个中弹珠能让乌鸦喝到水了。那应该用几个点子表示？

3.“有没有小朋友用了小弹珠的？你一共用了多少小弹珠？用几个点子呀？

4.小结：每一种弹珠都能让乌鸦喝到水了。大弹珠用了2个，中弹珠用了5个，小弹珠用了8个

5.请想一想，你觉得乌鸦会选哪样东西让他能又快又省力的喝到水？（你觉得乌鸦会选哪样东西让他能第一喝到水？）

小弹珠（是吗？小弹珠需要几颗？那乌鸦要不停的放6次呢，当然用什么？大弹珠了。）

6感知物体大小与水位升高的关系

为什么呀？“刚才我们在观察的时候就发现了，大弹珠个头最大，所以放进瓶子里，水升得最快。那谁最慢？原来相比较，小弹珠的个头最小，所以放进瓶子里，水升得比较慢。原来水的上升和放进去的东西大小有关。东西个头大的，放进去水上升的快一点。个头小的，放进去水上升的比较慢。

（五）活动延伸

乌鸦今天在小朋友的帮助下终于喝到了水，老师也给你们准备了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一会，我们也去试一试，哪样东西能让乌鸦又快又省力的喝到水。

教乌鸦学喝水教案篇2

【教学设想】

?乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。

高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。

朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些背景知识展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的再创造。

乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的'讲解。

陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。

【教学过程】

一、故事导入，图文结合，学习第一自然段

1、故事导入(创造性地指图⑴讲述课文的第一自然段)：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

2、出示课题并齐读。

3、出示并学习第一自然段：

⑴ 自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么?

⑵ 把自己的学习所得在学习小组内交流。

⑶ 大堂交流：

① 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景，(睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

(通过学生的听、说和演把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。)

② 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句)。

③ 乌鸦开始想办法了。(指点：怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)

4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)

(直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听──读──说──读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。)

二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

1、过渡：

⑴ 乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

⑵ 再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果?──必定是乌鸦喝到了水。

⑶ 这时，你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)

(大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)

2、指名读第2自然段猜想：石子──办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)

3、小组合作学习第三自然段：

⑴ 朗读第3自然段。

⑵ 讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?

⑶ 交流。

4、实物演示，突破难点：

⑴ 指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)

⑵ 交流，并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并完成填空。)

⑶ 追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

(根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。)

5、指导表情朗读，背诵2、3自然段：

(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)

三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演

1、齐声朗读全文。

2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上这么多小石子有办法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等)

3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

(高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。)

四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新

小论坛：

瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

分小组讨论。

大堂交流。(比谁的点子更多谁的方法更合理。)

五、学习生字，指导书写

1、练读生字并组词。

2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。

3、师生共议书写要点。

4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写)

六、作业

1、背诵课文。

2、继续准备课本剧表演。

教乌鸦学喝水教案篇3

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识9个生字，会写其中的6个生字。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

教学重、难点：

认字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排：

2课时

课前准备：

多媒体课件，做试验用的'长颈瓶子、小石子、生字卡。

第一课时

一、引入：狐狸和乌鸦的故事

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

3、检查自学情况。

4、指导学生读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、自学课后笔顺表，并描写。

3、指导学生写字。

4、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：

学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

教乌鸦学喝水教案篇4

教学目标：

1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

2、初读课文，能读准字音，读通句子。

3、初步了解课文资料。

教学重点：

识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

教具：

乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

教学设计：

一、激趣，讲故事导入

1、师：这天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的.同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟--乌牙＋鸟＝鸦）

4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

5、这天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）此刻老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

（播放动画）

6、你觉得故事怎样样？你还想听吗？但是故事已经将完了。但是没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的资料。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

二、初读课文，识字

1、自读课文，学生读课文老师提要求：

（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

2、指名读。

师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎样读比较合理呢？（分自然段读）

（生读）适当的评价

3、识字

师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不一样颜色的字是生字）

学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）

小组合作：一齐想办法记住这些字。

汇报：（1）去掉音节读课文

（2）换语境读课文。

4、写字

⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，就应怎样写，每一笔占什么位置。

⑵、书空

⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

⑷、学生练写

三、再读课文

师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们必须会把课文读的更好的。

1、此刻老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还就应怎样读呢？（生答：读出感情）（自由读）

2、觉自我读的怎样样了？是按你们自我说的要求那样做了吗？

3、小组分自然段比赛读一读。

4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

5、再读课文，按照读好的小组那样读

四、总结

教乌鸦学喝水教案篇5

活动目标：

1、鼓励幼儿积极、大胆探索如何让有水瓶子里的水位升高。

2、通过积极探索与思考，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

活动准备：

1、小石子、沙子、棉花、海绵等各种投放材料。

2、空的饮料瓶子若干，统计纸、记号笔若干。

活动过程：

一、谈话导入

小朋友你们见过乌鸦吗？说说它是什么样子的？今天给小朋友们讲一个小乌鸦喝水的故事，想听吗？（想）

1、教师讲述：（出示小乌鸦）一天有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞呀飞呀，终于发现了一只瓶子，（教师出示瓶子）瓶子里有一些水，乌鸦可高兴了，它想：这下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，乌鸦怎么也喝不到水，怎么办呢？

2、（幼儿帮助想办法）小朋友你们有什么好的办法？小朋友想的办法真多，这里有一些材料能帮助乌鸦喝到瓶子里的水，我们一起看看，都有什么？

3、出示材料、认识操作的相应材料：在瓶子的四周有石头、沙子、棉花、海绵。幼儿猜测：你觉得乌鸦发现了这些东西，它会想什么办法喝到瓶子里的水呢？（那让我们一起来试一试吧！）

二、幼儿合作进行探索“如何喝到水”

1、观察现象，初步感知

教师：小朋友你们发现瓶子上有一条线吗？为什么要先在瓶子上画好这条线？（说明先在水面这里画一条线表示现在水的位置，等我们把石头、沙子、棉花、海绵分别放入瓶子里，我们再比较一下水面有什么变化？

（幼儿操作，其他幼儿观察并讲述发现的现象）

2、提出探索要求：两个小朋友为一组去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的面前，两人分好角色，一人记录下操作的结果：发现水位升高就打勾，水位没有变化就打叉。

3、幼儿分别合作进行探索，教师巡回指导，提醒幼儿做好操作后的记录。

4、讨论操作的结果，发现让水位升高的秘密。为什么石头、沙子放进瓶里，水就升高了，棉花和海绵不行呢？（分解问题：是什么东西帮助水升高了）？

教师小结：石头和沙子沉进水底后，把一些水的位置占掉了，水没有办法，只好往空的地方去，所以水就升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西象海绵、棉花放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。

三、活动延伸：通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少之间的关系

1、提问：瓶子里加入石子、和沙子后水位升高了，但是乌鸦能喝到水吗？那怎么办，我们继续往瓶子里加入石头和沙子，看看会发生什么变化，是石头还是沙子能让水位上升到乌鸦能喝的位置。

2、用石子和沙子进行实验，并记录。

请幼儿继续在装有石头和沙子的瓶子里探索和操作：加入石头和沙子，观察水位的变化。

3、讨论：你发现了什么？（瓶子里的水量少于一半的时候，加入石头乌鸦也喝不到水）为什么水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了呢？

4、出示了石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。小结：因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

四、活动结束

今天在小朋友们的帮助下，小乌鸦喝到了水，我们和小乌鸦一起也学到了很多知识，以后小乌鸦再碰到这样的问题就不用担心了，回家后我们把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，好吗？（一起收拾操作材料，整理干净）

教乌鸦学喝水教案篇6

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备：

1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。

2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。

活动过程：

(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝 水的呢?

师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做?

师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

(二)用石子进行实验，并记录

1、幼儿分组实验，教师观察指导

2、交流实验结果——师：实验后，你发现了什么?

3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的'瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗?

师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。

(三)用沙子进行实验并记录

1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现?还是两个人合作，做好实验后分别记录。

2、幼儿实验，教师观察指导。

3、幼儿实验后交流。

师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?

(四)比较两次实验结果的不同

1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。

2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样?

师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

(五)教师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉

活动延伸：

1、尝试用其他材料做实验，并做记录。

2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。

活动反思：

通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

教乌鸦学喝水教案篇7

教材分析

?乌鸦喝水》是义务教育课程部编教材一年级下册第13课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

二、学情分析

一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用这些特点，设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较好的理解了课文内容。教学中，引导学生小组合作探究问题，在语文实践中积累能力。

目标与重难点

教学目标：

1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

教学重难点：

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备

课前准备

教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

过程设计

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

1.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2.复习检测。 (课件出示字词卡片)开火车认读。

3.区分“渴”“喝”。（课件示题）（）望（）牛奶（）水口（）望梅止（）

?设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

二、情境再现，朗读感悟学习第一段：

1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3.师点拨：⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 ⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。 ⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。 ⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）⑺齐读第一自然段。（师评价）学习第二、三段：1.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）3.学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？7.朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

?设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的`理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作讨论，拓展思维1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？3.学生讨论，合作交流。 4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

?设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

四、串讲故事，积累语言1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。 2.学生自己试讲。 3.同桌互讲。 4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）

?设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。五、盘点收获，拓展延伸。 1.这节课学完了，你有什么收获？2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

?设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

作业设计

课后作业：

1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计

乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）