三年级惊弓之鸟的教案5篇-金沙澳门官网

教案是教育计划的关键组成部分，有助于实现课程目标，教案的灵活性也是关键，教师需要适时地做出调整，以应对学生的反馈和需求，无忧文档小编今天就为您带来了三年级惊弓之鸟的教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

三年级惊弓之鸟的教案篇1

学习目标

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

学习重点

1、学会本课的生字、新词。

2、理解“惊弓之鸟”的含义。

学习难点

读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

学前准备

教师课件

（第一课时）

1、你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）

2、今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）

3、你知道这个题目是什么意思吗？

4、你想知道什么？

二、初读课文，自主识字。

1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）

2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）

3、自己读读课文，注意读准字音。

4、课件出示词语、生字。

5、指名分段读课文。

6、说说课文主要写了一件什么事？

三、分析字形，指导书写。

1、出示写字表生字。

2、扩词、造句练习。

3、指导写字。

1）用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2）用这些字扩词，并选词造句。

3）先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

（第二课时）

一、回顾课文，复习引入。

1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？

2、课件出示词语。

3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

1）古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

2）开火车认读语。

3）齐读课题。

二、细读勾画，自主探究。

1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？

2、这句话应该用什么样的语气读？

3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。

4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？

5、你能学一学更羸的动作吗？

6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？

7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。

8、魏王看到了，他有什么样的感受？

9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读？

10、学到这儿，你有什么疑问？

11、哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？

12、课件出示填空练习：

（1）大雁因为，所以飞得。

（2）它因为，所以叫得。

（3）它一听到弦响，因为，所以。

（4）因为，所以伤口。

（5）因为伤口，所以。

13、现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？

14、从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的'到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

15、我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

16、读了更羸的话，你想对他说些什么？

17、究竟是谁害死了这只大雁？

18、你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？

19、我们学这个故事有什么意义？

20、你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？

1）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

2）读出更羸的气魄。

3）默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。

4）讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

5）表演动作：左手拉弓，右手拉弦。

6）模仿“嘣”的声响。

7）有感情朗读第四自然段。

8）大吃一惊。

9）表演读：惊讶的语气和表情。

10）更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？

11）自读第八自然段，边读边画。

12）完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。

13）会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。

14）更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。

15）齐读第八自然段。

16）自由发言。

17）交流探讨：大雁自己吓死了自己。

18）“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

19）这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

20）一朝被蛇咬，十年怕井绳。

三、拓展阅读，总结提升。

1、课件出示故事：

晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。

过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。

乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

2、你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？

3、总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。

4、布置作业：

（1）抄写自己喜欢的词语和句子。

（2）把这个故事讲给父母听一听。

三年级惊弓之鸟的教案篇2

一、课题：《惊弓之鸟》

二、教学目标：

1、知识与技能目标：学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3、情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

三、教学重难点

1、重点：理解更赢说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2、难点：理解更嬴观察、思维的过程及判断的正确。

四、教学过程

(一)猜成语导入

导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是一成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?

今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。

(二)通读课文，整体感知

1、检查预习，顺通生字词。

2、初步感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为什么?

(三)精读课文，深入赏析

1、检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?你还懂得了什么?

(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)

(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么?

(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”(教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6-8自然段。

①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。(告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。)

②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“a”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

2、更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

(1)请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

(2)四人小组讨论交流。

(3)检查自学情况。

4、为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?

(四)拓展延伸

这个成语故事告诉我们什么道理?

(五)小结作业

“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。明天上课需要大家说说你的见闻和感受。

三年级惊弓之鸟的教案篇3

教学目标

知识与能力

1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。

2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

过程与方法

这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。

情感、态度、价值观

引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。

教学重点

1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。

2、复述课文。

教学难点

1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

课前准备教师准备：

1、布置学生预习课文。

2、准备识字小黑板

学生准备：

1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。

2、预习课文，自学生字词。

教学过程教师活动学生活动

一预习探究

1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书，尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？

2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）

3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。

1、学生交流自己读过的成语故事。

2、学生齐读课题

3、学生按照要求大声朗读课文。

二合作交流

1、（1）课文中的词语，你们都认识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸

（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别

2、同学们的生字学的很好，那课文读的.怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。

3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？

4、那什么样的人才能成为“能手”？教师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手……

5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？

1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。

（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。

2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。

3、学生回答并朗读课文第一自然段。

4、学生理解什么事“能手”

5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。

三年级惊弓之鸟的教案篇4

教学目标

1．理解课文内容，从更赢善于观察、分析中受到启发。

2．理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3．学习本课生字、词。理解词语及成语的意思。

4．练习复述课文。

教学重点、难点

1．理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

2．进行读懂自然段的训练。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

（一）初读课文，质疑问难。

（二）学习第1自然段。

1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

2．“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？

3．谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。

（三）学习2至8自然段。

1．学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。

2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

（1）请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（２）请学生边读句子边做动作。

（３）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？

3．让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

“直往上飞”的“直”表示一个劲儿地，连续不断的。

“直掉下来”的“直”表示“垂直。”

4．让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？

5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？

第二课时

（一）复习、导入新课。

1．请学生回忆课文写了一件什么事？

２．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。

（二）学习第9自然段。

1．默读第9自然段，按照以下思考题自学。

（1）更羸说了几句话？

（2）每句话说了什么内容？

（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“ ”标出更羸的分析。

（4）分句之间有什么关系？

2．教师引导学生讨论。

３．教师小结。

４．有感情地朗读第9自然段。

（三）揭示课题，总结全文。

1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

2．理解成语的比喻义。

（四）复述课文。

1．让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

2．抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

3．指名复述课文。

（五）作业

三年级惊弓之鸟的教案篇5

【教学目标】

１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

【教学重难点】

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

【教学准备】

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

１、出示小黑板：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

２、导入：

一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

３、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

第二课时

一、朗读感悟，解决难点

１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）

⑴ 指名读１～４自然段：

⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

⑶ 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

⑹ 齐读１～４自然段。

２、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

⑴ 齐读５、６段。

⑵ 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

３、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

⑴ 默读７～９自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的.是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

⑷ 语言训练：

根据课文内容说话：因为________，所以________。

⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

１、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）