苏教版六上科学教案7篇-金沙澳门官网
对于教育工作者来说，每一篇优秀的教案都是辛勤奋斗的心血，教案在撰写的时候，老师一定要考虑联系实际，无忧文档小编今天就为您带来了苏教版六上科学教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
苏教版六上科学教案篇1
【教学目标】
科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
过程与方法： 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
情感、态度、价值观： 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。
【教学准备】
为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。
教师自己准备：相关的图片资料。学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
?教学过程】
一、激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗？
二、拱形承受压测试
1、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？
2、学生分组进行实验
3、要求：测试纸拱能承受多大压力。观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。
4、 分组表述自己的实验结果。
三、让拱形承受更大的压力
提出问题让学生自主解决：
1、怎样使纸拱能承受更大的压力。
2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。
3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。
四、长寿的石拱桥
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
苏教版六上科学教案篇2
教学目标：
1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3．知道自然界中风的成因。
教学准备：
教师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。在模拟实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关自然界风的音像资料。
教学过程：
1、提出问题：“生活中哪里有风？”，让学生以小组为单位展开交流，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活密切相关。
提出问题“自然界中的风是怎样形成的”，让学生以小组为单位针对问题展开猜想，提出自己的假设。学生的猜想与假设必须建立在一定的知识和科学基础上，不能是空想。要让学生应用已有知识和经验对风的成因作假设性解释我们的猜想与假设
2、猜想与假设：我的证据（根据）
3、制定方案：以小组为单位讨论交流。
4、实施探究：
自然界的风是怎样形成的？
师提出问题：“以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，怎样验证我们的猜想呢”，让学生思考、设计验证实验方案。在这之前，教师要启发学生再现生活原型，可以展示几张有关火炉、锅炉等的图片，也可以语言提示学生回忆火炉等的生活体验或经验，给学生以原型启发。然后引导学生在小组内交流自己的想法和实验方案，相互补充和完善，进而形成1—2个模拟实验方案，并将小组的方案在全班进行交流和评价，以实现相互启发、方案共享的目的。在充分交流和完善验证方案的基础上，放手让学生按照既定方案展开验证活动，教师要提示学生使用剪刀或小刀时注意安全，并要求学生将实验现象做好记录。最后，引导学生根据模拟实验的现象推测自然界中风的成因。可以让学生用语言文字的形式描述风的形成过程。
5、展示交流
让学生用绘图的方式绘制风的成因图，并在全班进行展示和交流。活动结束，教师要组织学生总结评价活动的开展情况，对学生的学习态度、合作精神进行鼓励性评价，并对表现突出的学生给予肯定和表扬。
6、拓展创新：
本课的拓展活动主要是对课堂研究风的活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成，因此，教师应安排一定的时间对学生搜集的资料进行交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与大气层有关的问题，培养学生独立研究的能力。
本拓展活动只是一个指向，教师完全可以自己设计适合学生课后探究的题目或活动，如“月球上有没有风”、“太阳风是怎么回事”、“风与我们的生活”、“风的利弊”等等，以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然。
先由小组交流资料，再在全班发布新闻。
小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”
学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。
有疑问的问题，通过交流进行解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。
作业设计：
思考题：浴室里的凉风是怎么来的？
小实验：跳来跳去的小球。
将两个玻璃杯口对口的平房在桌上，两个杯口的距离不要太远。在一个玻璃被里放一个乒乓球，双手扶稳杯子，往两个杯子口中间吹气。
板书设计:
风从哪里来
生活中哪里有风？
自然界中的风是怎样形成的？
验证猜想
风的种类：
1、海陆风
2、季风
3、信风
4、台风
5、山谷风
6、龙卷风
7、飓风
8、火风
课后反思:
风的形成是非常抽象不好理解的，本课通过做实验使学识进一步了解了风的形成原因和过程，通过本课的学习，学生们提出了很多有价值的假设进行思考，如：有一个学生问：把一台电冰箱放到一个很热的屋子里，打开电冰箱门的时候，会感到有风吹吗？达到了学生用学过的知识对风的成因作假设性解释，从而真正理解了自然界中风的成因。
苏教版六上科学教案篇3
教学目标：
1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。
3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。
4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。
6、体会到科学探究的乐趣。
教学准备：
1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。
2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、引入学习
1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？
教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。
学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？
教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。
二、设计实验
1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？
教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。
2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。
教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。
3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？
教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。
4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？
教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。
5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！
教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。
三、组装实验材料
1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？
教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。
2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。
教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。
3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？
教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。
4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？
教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。
第二课时
一、汇报交流
提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？
教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。
二、归纳分析
1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？
教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。
2、思考：这些实验结果说明了什么问题？
教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。
3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？
教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。
4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。
三、延伸拓展
问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？
教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。
苏教版六上科学教案篇4
教学目标：
1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。
2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。
3、知道有关声音的基础知识。
4、进一步培养学生的合作意识。
教学准备：
录像(交响乐合奏、自制乐器演奏)、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒。
教学重点：
知道有关声音的基础知识。
教学难点：
会动手制作、改进并演奏简单乐器。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示主题。
1、(播放视频课件)利用多媒体再现优美的合奏场景和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主题。
2、羡慕这些演奏者吗?我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好?
教师板书课题。
二、确定目标。
1、师生交流。
你都知道哪些乐器呢?
学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。(弦乐器、管乐器、打击乐器)
2、拓展视野。
教师此时向他们提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。
教师展示自制乐器的图片。(图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。)
3、确定目标。
同学们中间有会演奏乐器的吗?
本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准备做哪一种乐器呢?
小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。
请各组汇报自己的乐器名称。
三、可行性分析
1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否则，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件?写在“科学资料本”上。
小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件(教师帮助归类、板书)：
①样版：别人做过这种乐器没有?我们可以参考的品种有哪些?
②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布
③知识：声音是怎样产生的?怎样调整声音的大小和高低?
④技术：会在易拉罐上挖孔
⑤经济：买七个易拉罐饮料
还有一个方面，也决定了制作的成功与失败——小组怎样合作才能成功?
想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件?需要解决的困难有哪些?
如果有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目标了。预测一下，制作过程中存在着不可解决的困难吗?
下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知识上的疑惑，希望大家课后也搜集这方面的资料。
第二课时
一、制订计划
1、设计说明
指导学生以“路线图”的形式描述小组行动步骤，绘制乐器结构图、确定制作工具与材料，明确组员的责任分工。教师在各组计划的基础上拟定班级行动步骤。
二、模拟课堂
1.画小组路线图
师：在动手制作之前，我们要做哪些事?请用“路线图”的形式把小组的工作步骤画出来。(如果同学们没有接触过“路线图”，则教师要呈现下图，供学生参考借鉴)
“可乐音乐罐”制作小组行动路线图
(为便于相互观摩、评价，要求学生将路线图用彩笔画在两开左右的大白纸上。)
生：(讨论、绘图，然后集中展示各组的路线图。)
2.画班级路线图
师：请同学们归纳一下，各组有哪些相同的步骤?
生：都想知道声音是怎样产生的。
生：还有怎样调整乐器的音调。
生：都需要进行小组成员分工。
师：有些步骤是共性的，如解决这几个知识点的疑惑;有的步骤是具有个性的，各组之间不一样，如组员的分工、准备的工具与材料等。对于共性的步骤，为了节约时间，我们全班一起来解决;个性的步骤，由各组分头行动。(教师一边讲述，一边板书下图)
全班行动路线图
3.绘制乐器结构图
师：请同学们将准备制作的乐器画出结构图，要在图上标明所需要工具、材料及数量。(教师在银幕上呈现一幅乐器结构的样版图)
(学生合作绘画，教师巡回指导)
苏教版六上科学教案篇5
教学内容：青岛版p2~p4
教学目标：
过程与方法：
1、能提出与病毒相关的问题；
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、能制作有关病毒的剪贴报.
4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
科学知识：
一、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.
二、了解病毒是一类什么样的生物.
三、教学准备：
教师准备： 有关病毒的资料
学生准备：
了解有关病毒的有关知识。
四、教学过程
（一）、提出问题
1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
（二）、猜想假设
1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
2.学生讨论,指名回答。
（三）、制定方案
1.教师讲解.
（四）、展示交流
2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
（五）展示交流
5. 病毒是一类什么样的生物?
6. 学生讨论后,教师讲解.
（六）、拓展延伸（网上学习）
1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业：
（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.
（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。
苏教版六上科学教案篇6
教学目标
科学概念： 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
过程与方法： 提高观察、比较、描述和评价的能力。
情感、态度、价值观：体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。
教学准备
为小组准备：吸管或竹片、粗线。为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。
教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。
教学过程
一、导入新课
我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美丽的彩虹桥－拱桥
出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？
实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。
1、 （桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）
三、拉索桥
1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？
2、以实际例子说明。观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？
3、实验：模拟做一个拉索桥。在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。
（1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？
（2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
四、结合我们的生活自己来制作桥
利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？
自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。
苏教版六上科学教案篇7
教学目标
科学概念：
1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：
1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
情感、态度、价值观：
1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
教学重点
设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学难点
设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备
为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、 刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
教学过程
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）
二、观察钢条的热胀冷缩现象
小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）
三、金属热胀冷缩吗
师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象 ，并进行分析、归纳和概括）
板书设计
金属热胀冷缩吗
铜、钢...... 大多数金属 热胀冷缩
（锑 、铋—— 热缩冷胀）
