陕甘宁边区小学教育的政治特色-金沙澳门官网

　　【摘 要】陕甘宁边区的小学教育围绕保家卫国这个政治任务而展开，具有鲜明的政治特色。这种政治特色在陕甘宁边区小学的国防教育、劳动教育以及政治思想教育中都有不同特点的展现。独具特色的政治教育，使小学生建立起抗日观点、群众观点和阶级观点，成为边区政治宣传的生力军，在边区的统一战线、宣传教育、反对敌人渗透等方面发挥出重要作用。
　　【关键词】陕甘宁边区；小学教育；政治特色；政治教育
　　【中图分类号】d231；k265 【文献标志码】a 【文章编号】1672-3570（2017）03-0052-08
　　1937年9月，陕甘宁边区成立。这一地区环境恶劣，地广人稀，经济基础薄弱，在文化方面更是落后。抗战初期，陕甘宁边区文盲比例高达90%以上。时任边区政府主席的林伯渠在《陕甘宁边区政府对边区第一届参议会的工作报告》中说：“边区是一块文化教育的荒地，学校稀少，知识分子若凤毛麟角，识字者亦极稀少”，“至于小学，全边区过去仅有一百二十个……中学生是屈指可数的，社会教育简直是绝无仅有的事”①。边区成立后，中国共产党随即把小学教育提上发展日程，着力增加小学数量和儿童入学人数，提升教育质量和教育成效。通过一组数据，可以看到边区小学教育逐渐呈现出一派繁荣景象：1937年春，共有小学320个，学生5000人；秋，小学545所，学生10396人；1938年春，小学706所，学生14207人；秋，小学773所，学生26725人；1939年，小学883所，学生20402人。1940年，小学902所，学生26912人。②时值战时，政治和军事是一切工作的中心，这一“中心工作”也充分体现和嵌入到陕甘宁边区的小学教育之中。本文拟从国防教育、劳动教育以及政治思想教育3个方面，对陕甘宁边区小学教育的政治特色做一探讨。
　　一、国防教育：配合战争动员
　　陕甘宁边区长期处于战争状态下，出于一切从实际出发的原则，对小学生们实施国防教育十分必要。
　　早在1937年，毛泽东就在《反对日本进攻的方针、办法和前途》一文中提出要进行“国防教育”，“根本改革过去的教育方针和教育制度……一切使合于国防的利益”。③1938年初，边区教育厅响应国防教育的号召，发布《陕甘宁边区抗战时期小学应该注意的几个工作的通告》，明确指出：“在此抗战时期，尤其敌人逼近边区，边区将成为直接抗战区域的形势下，我们的小学校也应该配合着抗战动员，适应着战时的环境和需要，更具体更紧张的把应教的课、应做的工作推动起来，这样才能和群众的抗战运动与儿童的战时活动取得密切的联系，使国防教育在任何环境下可以继续发展，不至受丝毫的妨碍。”④1939年，林伯渠在陕甘宁边区第一届参议会上指出：“为要普及边区国防教育，培养抗战人材，教育民族新后代，提高边区人民文化政治水平，加强国防教育工作是当前迫切的任务。”①可见，边区政府已经将国防教育作为当前的一项迫切任务来抓。因而，边区教育厅要求学校进行军事化管理，并转移课程重心，将统一战线和抗战政治教育作为课程重点，其次注意防空防毒、反汉奸托匪等常识教育；课外活动方面，建议小学生积极参加各个抗战动员活动的布置、参加少先队、慰劳抗属等，一切活动都应以配合抗战为主。②1941年2月，陕甘宁边区政府教育厅公布的《陕甘宁边区小学规程》再次强调：“小学课程以政治、军事为中心。”③可见边区政府对小学国防军事教育的重视程度。
　　在1940年之前，边区小学的教学内容几乎完全被抗日战争的相关内容所占据。据边区教材编者刘御的回忆，1940年之前的国语教科书“三句话不离抗日”，一切家禽家畜、益虫益鸟的本能活动，都被描写为抗日，就连石炭石油、钢铁棉花、火车汽车、飞机轮船也都在教科书中自言自语，争先恐后要抗日去。对人的教育更是“人人去当兵，当兵打日本”。④1938年，《全民抗战》刊登《半年来边区的国防教育》一文，其中有一篇《常識课教学法》，该文指出，选择教材时应注意“能引起儿童爱国热情的”、“和目前各种抗战工作有关系的”。⑤陕甘宁边区保育院小学也都采用相关教材进行国防教育，如国语教材“以能发挥抗战精神，激发抗日情绪的生动的文字为原则……”美术课是“注重以抗战时事讽刺漫画的欣赏及创作为中心，并注重战时群众生活及儿童生活的素描和宣传图画的制作”⑥。此外，保育院小学每天吃饭之前都要齐唱《吃饭歌》，而歌词内容也一样“三句话不离抗日”，歌词唱道：“我们的粮食是老百姓供给的，我们应该加倍努力，服从纪律，用功学习，准备去打倒日本帝国主义……”⑦可见这种教育渗入了学校生活的方方面面。
　　1940年，陕甘宁边区的教育工作者们逐渐意识到教材内容几乎全部围绕抗日，太过单一，因而对教材进行了改革。在陕甘宁边区负责编写教材11年的辛安亭同志回忆道：“（1938年）开始编写教材，我们只提出教材要抗日化的口号……对儿童特点和科学知识却有所忽视，群众对此很有意见。据群众的意见和要求，1940年我们对教材进行了一次改编。改编的指导方针是：在贯彻抗日的教育政策、坚持教材抗日化的前提下，着重一般文化知识方面的内容，注意教材的科学化与儿童化，长期性与全国性。”⑧经过1940年的这次修改，第二部教科书大大减少了这种满是抗日口号的课文，增加了许多文化知识内容，但仍然属于抗日化教材的性质，继续坚持对小学生们的国防教育。
　　抗日战争胜利后不久，国共内战随之开始，战争状态依然持续。陕甘宁边区随即制定相应的《陕甘宁边区战时教育方案》，规定：“各级学校及一切社教组织亦应立即动员起来，发挥教育上的有生力量，直接或间接地为自卫战争服务。一切教育工作都应成为保卫边区的宣传者与组织者。目前教育工作的中心任务是配合军事、政治、经济、群运等工作，争取人民自卫战争的胜利。”①方案还要求中小学应战争需要补充课程内容，进行军事教育：国语、政治及公民课应着重培养革命观点、群众观点、坚决勇敢及拥军尚武的精神，并应向学生解释美帝国主义对华侵略政策及蒋介石封建买办性的法西斯专政的实质；史地课应发扬民族气节与反抗强暴的历史传统，及民族英雄与革命烈士英勇奋斗的史迹，并联系战争形势，说明各解放区的形势概况，以提高保卫边区的高度热情；理化或自然卫生课应添授防空防毒、急救看护、熬硝炼磺、制造火药和地雷等实用知识；体育课应添加简单的军事训练。此外，还要求加强学生会或儿童团的组织及工作，充分开展包括拥军优抗、动员参展等活动。②由此可见，在国共内战期间，陕甘宁边区的小学教育依然具有军事化、政治化的特点，这与当时处于战争之下的国情是紧密相关的。